Artículo publicado en La Opinión de Tenerife el 27_10_2015
Leoncio González
Universidad Europea de Canarias. Profesor.
El sistema educativo español actual, previo a la universidad, obliga a
los estudiantes a colarse por un cuello de botella llamado PAU (Prueba
de Acceso a la Universidad), en otros tiempos Selectividad. Este embudo
ofrece una especie de validación de conocimientos que evidencian, de
manera casi antediluviana, que el alumno, tras pasar por la educación
infantil, seis años en primaria, cuatro en secundaria y dos en
bachillerato puede "justificar" que "sabe".
Y esta prueba es la
llave para su paso al mundo universitario, es decir, su superación
dejará constancia que esa persona está preparada para afrontar la
recepción de una formación superior. Aún en el siglo XXI somos capaces, y
así lo han considerado todos los responsables de las diferentes leyes
educativas de la democracia, de depositar en un solo examen el futuro de
nuestro futuro. Temible.
Pese a todo, pese a que el sentido
común no parece aplicarse en la redacción de estas propuestas
metodológicas, la inclusión de dichas siglas es una espada de Damocles
que pende sobre las conciencias de los profesores de Bachillerato y, lo
que es peor, sobre alumnos y padres.
La PAU es la fiesta de la
respuesta única. Al primer curso universitario llegan cada año alumnos
sin capacidad de juicio ni criterio sancionador. Porque han dedicado sus
dos últimos años de instituto a forjar las respuestas exactas que se
les iba a preguntar en la PAU. Son estudiantes que rebuscan entre la
sinapsis de sus neuronas la solución estereotipada al problema
propuesto; y cuando, en ocasiones, se les plantean soluciones desde otro
punto de vista, se estrellan ante un mar de incertidumbres.
Una y
otra vez recibimos quejas de los alumnos: "los ejercicios que hicimos
en clase son diferentes a los que salieron en el examen", dicen, y es
muy difícil hacerles entender que el resultado es diferente, pero que lo
que tienen que dominar es el método, el proceso, que deben aplicar. La
Prueba de Acceso a la Universidad se ha convertido en un prontuario
mecánico de resolución de problemas clásicos, y desgraciadamente en la
escuela, hoy por hoy, el sistema sigue preocupándose más en hacer
memorizar estas fórmulas que en desarrollar una competencia crítica para
aplicar "otras" posibles soluciones. (Quiero remarcar que mi crítica a
la PAU sólo es un ejemplo, y aseguro que el único problema existente no
radica en esa prueba).
Con estos mimbres, los dos primeros cursos
de grado se traducen en un continuo "desaprender" para conseguir
"aprender" el funcionamiento de las cosas, para observar, analizar,
proponer, discutir, argumentar, documentarse y resolver. Es por ello que
la mecánica de las metodologías de aprendizaje basado en problemas y
proyectos se torna fundamental: la vida no está escrita en un libro de
texto, y todo no se puede resolver aplicando una fórmula única.
La
visión creativa de la resolución de problemas es, cada día, más
importante y necesaria y, por ello, tendremos que conseguir, en algún
momento, que en la escuela se empiece a "enseñar desde el cerebro del
que aprende", como ha indicado el decano de la facultad de Educación de
la Camilo José Cela, José Antonio Fernández Bravo, y no desde el cerebro
del que hace las leyes, como hasta ahora venía sucediendo.
Artículo publicado en La Opinión de Tenerife el 27_10_2015
Leoncio González
Universidad Europea de Canarias. Profesor.
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