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lunes, 29 de julio de 2013

Análisis de la Tasa de Temporalidad: 2005-2012


Análisis de la Tasa de Temporalidad: 2005-2012
Autor: Víctor Riesgo Gómez
Asignatura: Estructura Social de España I
Grado en Sociología
Centro Asociado: Talavera de la Reina

Ficha Técnica:

Fuente
La fuente utilizada para la realización del presente trabajo es la página web del Instituto Nacional de Estadística. Ine.es. De manera más concreta es a través de la Encuesta de Población Activa de dónde han sido obtenido los datos necesarios para este estudio.

Periodo de estudio
El periodo de estudio seleccionado está comprendido entre el primer trimestre de 2005 y el último trimestre disponible de 2012. En este caso es el tercer trimestre.

Población estudiada
La población estudiada es la totalidad de ocupados asalariados en el estado español. Estos a su vez son desagregados por el tipo de contrato con el que son empleados. De esta manera podemos calcular la tasa de temporalidad, al relacionar los asalariados indefinidos con los temporales.

Para evitar la distorsión de los datos que, para los profesores Garrido Medina y Juan Jesús González, se puede atribuir a la llegada de trabajadores de otros países he intentado encontrar el mismo tipo de información para asalariados nacidos en España y nacionalizados y me ha resultado imposible encontrar esta variable de la EPA relacionada con el tipo de contrato para el periodo señalado.  Al objeto de añadir información complementaria he obtenido también tablas del INE de asalariados por tipo de contrato en sector público y privado por separado y asalariados por tipo de contrato y grupo de edad. 

Técnica empleada
La técnica empleada es el análisis de tablas de frecuencias absolutas y la realización de porcentajes a partir de las frecuencias que facilita el INE en su Encuesta de Población Activa al objeto de averiguar las distintas tasas de temporalidad para cada sector, público o privado, y para grupo de edad en los diversos años.

Resultados

Fenómeno estudiado Relación con el manual

Como se menciona con anterioridad el fenómeno que se pretende estudiar es la evolución de la tasa de temporalidad entre los años 2005 y 2012. Esto se realiza continuando con la tabla 4.5 del manual de la asignatura, “Tres décadas de cambio social” situada en la página 134.
Este trabajo se marca como meta analizar la evolución de la temporalidad de la contratación en el periodo consecutivo al que abordan los profesores antes citados. En concreto en el capítulo cuatro del libro, en el epígrafe que lleva por título “la evolución de la temporalidad”.
Del mismo modo, y dada la complejidad del fenómeno a estudiar y las diversas hipótesis que apuntan los autores del capítulo señalado, he completado la información añadiendo los grupos de edad según tipo de contrato para cada año del periodo estudiado, así como dos tablas diferentes en las que están desagregados el sector público y el sector privado. De esta manera se pretende paliar, en parte al menos, la ausencia de un estudio longitudinal por cohortes como el que se realiza en el manual de la asignatura respecto al asunto que aquí nos ocupa, la evolución de la tasa de temporalidad. 

Resultado obtenidos

En primer lugar presento la tabla en la que quedan registrados el total de asalariados para el periodo 2005-2012 desagregados por el tipo de contrato, indefinidos y temporales. En esta misma tabla están calculadas las tasas de temporalidad por un sencilla operación consistente en hallar el porcentaje de temporales respecto del total de asalariados
Cabe recordar que para el año 2012 la media de contratos que se presenta es la resultante de los tres trimestres que facilita la EPA a la fecha de realización del presente trabajo.





Esta tabla sin más sería la continuación de la que se presenta en el manual de la asignatura, en la página 134 del mismo, marcada como tabla 4.5.

Ahora bien, para poder realizar un análisis algo más fino de los datos, y de acuerdo con las hipótesis que se plantean en el libro, relacionar la temporalidad con la edad y con el sector para el que se realiza el trabajo asalariado, resulta necesario al menos una tabla que relacione el tipo de contrato con la edad, en este caso con el grupo de edad. Esta se presenta a continuación. En ésta, como en todas las demás tablas empleadas para el presente trabajo, las frecuencias absolutas que reflejan las tablas vienen expresadas en miles, al ser esta la forma en que el INE facilita sus datos.


Por último para poder comprobar como ha sido la evolución de la temporalidad según si el empleo es en el sector público o privado he elaborado otras dos tablas en las que se puede observar estas relaciones.
En primer lugar presento la tabla que muestra los asalariados del sector público por tipo de contrato


A continuación el mismo tipo de información pero para el sector privado.



Ahora con los elementos que hemos confeccionado, ayudándonos de los datos facilitados por el INE, podemos establecer comparaciones entre la evolución de la tasa de temporalidad que señalan los profesores en el manual y los distintos factores que la afectan, con lo que ha sucedido con posterioridad.

A efectos meramente analíticos podemos descomponer el proceso estudiado en dos partes bastante diferenciadas y ambas relacionadas de manera directa con los ciclos económicos que ha atravesado el país a lo largo del espacio de tiempo observado.

Una primera parte viene marcada con el aumento de la tasa de temporalidad, sobre todo en los años 2005 y 2006. Aunque el año 2007 esta tasa descienda respecto al año anterior, aún es mayor que las que se nos muestran en la tabla del libro para los años 01, 02, 03 y 04.  Este periodo que abarca desde el año 2001 al año 2007 es un periodo de aumento del número total de asalariados. Aumenta el total de ellos en los dos grupos, pero la tasa de temporalidad nos muestra que en 05 y el 06 aumenta más en los temporales. Del mismo modo es un periodo expansivo del ciclo económico.

La segunda parte bien diferenciada comienza a partir del año 2007. Este año marca el cambio de tendencias de una manera clara. A partir de aquí desciende la tasa de temporalidad a gran ritmo hasta el final de la serie, con la salvedad del año 2011. La parte negativa es que se inicia también un descenso del número total de asalariados. El descenso más brusco lo encontramos al compara los años 2008 y 2009, donde se pierden un millón de empleos y la tasa de temporalidad baja casi en cuatro puntos porcentuales. Con lo cual podemos concluir que el ajuste inicial del empleo recae en ese periodo en particular sobre los hombros de los indefinidos.

Si contrastamos esta conclusión con la información que nos proporcionan las otras tres tablas que presento podemos descender más al detalle, así comprobamos que del ajuste los más perjudicados son los más jóvenes y los trabajadores del sector privado.

Para concluir con el análisis de la tabla de temporalidad comparada con la que se nos presenta en el manual de la asignatura, podemos afirma que el efecto estabilizador sobre el empleo que atribuyen los profesores a la reforma laboral del año 1997 finaliza en el año 2004. A partir de entonces aumentos de empleo llevan aparejados aumento de la temporalidad. Si bien es cierto que esta no se llega a situar a los niveles del año 1995 en ninguno de los años aquí observados.

Si descendemos de nivel y observamos la tabla que se presenta en la que se relacionan el tipo de contrato con el grupo de edad podemos constatar algunas regularidades llamativas.
La primera es que el empleo para los grupos de más edad es bastante estable, tanto en números absolutos como en tasa de temporalidad. Los grupos que superan los 40 años de edad oscilan de manera suave y a mayor edad menor es la tasa de temporalidad. Incluso han salido relativamente indemnes del ajuste de empleo que ha tenido lugar en la segunda fase de las dos que he señalado al inicio en las que podemos descomponer el proceso estudiado.

El grupo que se sitúa en el centro, el que va de 30 a 39 años, es el más numeroso en asalariados en toda la serie observada. Entre éste y el siguiente, el que va de 40 a 49 años, suponen más de dos tercios de los asalariados en casi toda la serie. Este grupo también mantiene tasas de temporalidad similares a las tasas del total. En valores algo inferiores a la media hasta el año 2009 y algo superiores con posterioridad. También supone buena parte del total del aumento de las contrataciones en el ciclo expansivo.

Son los dos grupos de edad inferiores los que experimentan un comportamiento menos regular y en los que se escenifican de manera sustancial las tendencias contrarias que ha experimentado la contratación. Sus incrementos son sustanciales en los años de crecimiento, y lo son con altas tasas de temporalidad, el grupo de 16 a 19 supera el 80%. en buena parte de la serie. También es con estos grupos de edad con los que se ceba el ajuste de empleo de manera especialmente acusada.

A pesar de las variaciones de edad de las sucesivas cohortes que tiene lugar en este periodo, de los grupos menores desaparecen una proporción elevada de asalariados que no se suman a las cohortes sucesivas. De lo cual se infiere, por la edad que tienen, que han retornado a la formación dado el estado del “mercado de trabajo”.   

Un aspecto interesante de observar, y que se puede realizar con cierta facilidad a través de la tabla de los grupos de edad, es comprobar en qué medida se da el fenómeno que los autores del capítulo señalado denominan segmentación por cronificación.  Ellos afirman que apenas sucede esto, pues al ir adquiriendo edad van disminuyendo las tasas de temporalidad. En un primer momento parece cierta esta afirmación. A mayor edad menor posibilidad de ser asalariado temporal. Sin embargo no deja de albergar cierta cronificación la situación de alrededor del 20% de asalariados de más de 40 años que son temporales en toda la serie. O más del 25% de más de 30 años que sufren esa misma situación.

En cuanto a las tablas de temporalidad por sectores se puede afirmar que es el sector privado el que ha experimentado en carne propia el ajuste del empleo. Casi siempre en buena medida a costa de los temporales. Si bien esta tendencia se invierte en el año 2011, seguramente al calor de las rebajas de los costes del despido facilitada por la reforma laboral del Partido Socialista en el gobierno.

Por el contrario la tasa de temporalidad y el número de empleos en el sector público se mantiene más estable. Experimenta un crecimiento continuo el número de contrataciones y una estabilidad ligeramente descendente la tasa de temporalidad. Aunque no deja de ser llamativo, en cierto modo, que uno de cada cuatro trabajadores del sector público lo sean en régimen de temporales, cuando se supone que para acceder a un empleo en este sector se debe superar una prueba oposición que debería garantizar adquirir la condición de indefinido. Estos niveles de temporalidad se equiparan con los del sector privado, en teoría más expuesto a los vaivenes del mercado.

Por tanto y a modo de conclusión podemos afirmar que cuanto más joven se es mayor es la posibilidad de trabajar con un contrato temporal. Si el empleo tiene lugar en el sector privado mayor es aún la posibilidad, aunque en los últimos años apenas se aprecia diferencias entre ambos sectores en este sentido.

Faltan los datos definitivos de 2012 para poder comprobar la evolución de las tendencias aquí señaladas. No obstante los datos que ya se van sabiendo de este año no parecen provocar ningún optimismo. Si bien con la última reforma laboral, con costes del despido en franco retroceso y una ampliación de las causas consideras objetivas para el despido, cabe preguntarse acerca de la relevancia que el tipo de contrato, indefinido o temporal, puede suponer para el trabajador. Este aspecto, que en el pasado resultaba de cierta importancia para arrojar luz sobre el panorama laboral de un país, pierde poder explicativo de manera inversamente proporcional a la evolución de los costes de despido y de los motivos para considerar improcedente el mismo.

Las últimas tres reformas laborales parecen incidir especialmente en este sentido. Menor protección para el trabajador indefinido. Aunque en un primer momento parezca provocar mayor productividad laboral, en el medio y largo plazo las consecuencias de estas reformas rebosan el campo del empleo. Con menor capacidad de previsión por parte de los asalariados de su futuro próximo sus estrategias de vida se ven fuertemente condicionadas. Afecta al consumo y al diseño de familia que se está dispuesto a asumir. También afecta al grado en qué el trabajador percibe su destino unido al de la empresa en la que presta sus servicios. Resulta especialmente interesante conocer el efecto que estas reformas van a tener sobre el “mercado laboral” en particular y sobre el sector productivo en general, sin olvidar las consecuencias en un sentido más amplio respecto a la estratificación social, y al conjunto de discursos y construcciones sociales legitimadoras del orden establecido. Pero para eso habremos de esperar aún unos años 


Análisis de la Tasa de Temporalidad: 2005-2012
Autor: Víctor Riesgo Gómez
Asignatura: Estructura Social de España I
Grado en Sociología
Centro Asociado: Talavera de la Reina





lunes, 17 de junio de 2013

EVOLUCIÓN DEL PORCENTAJE DEL PIB DEDICADO AL GASTO PÚBLICO EDUCATIVO


Fuentes utilizadas

-Barómetro Social de España. Sistema de evaluación continua de la realidad social española. (http://barometrosocial.es/educacion/)
-Instituto de Nacional de Estadística. Gasto Público en educación en porcentajes del PIB por país y periodo. (www.ine.es)
-Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recursos económicos. Gasto Público.
-Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Indicadores del desarrollo mundial.

Periodo de estudio

1992-2012

Población estudiada

España. Este estudio se refiere al gasto educativo presupuestado por las Administraciones Públicas en el territorio nacional. Gasto público en educación en relación al PIB, independientemente de su ejecución en centros públicos o privados.

Técnica

Técnica cuantitativa a través de la obtención de datos estadísticos a partir de fuentes secundarias. En este caso, con diversos datos extraídos del Barómetro Social de España, Ministerio de Educación, INE, etc.

Fenómeno estudiado

Evolución del gasto público en Educación, periodo 2004-2012

Relación con el manual de la asignatura

Actualización datos Gasto Público educativo en España.
Libro: Tres décadas de cambio social en España. Segunda Edición.
Capítulo 8: El sistema educativo de Miquel Requena y Fabrizio Bernardi.
Epígrafe: La modernización del sistema educativo. Páginas 247-252.
Gráfico 8.2: Gasto Público en España, página 252.

Resultados obtenidos

Se refiere al gasto en educación del conjunto de administraciones públicas, incluyendo la Universidad y los capítulos de gasto financiero. Euros constantes en porcentajes. Los datos de los tres últimos años son provisionales.


Tabla 1. Gasto público en Educación y su relación con el P.I.B. (incluidos capítulos financieros). 
Periodo 2004-2012. Fuente: Barómetro social de España. Elaboración propia. 

Gráfico 1. Fuente: Barómetro social de España. 
Totales en relación al P.I.B.pm base 2008.           
Elaboración propia. 





Tabla 2. Gasto Público en educación Unión Europea. 
Fuente: Indicadores desarrollo mundial (UNESCO) Elaboración propia. 

Tabla 3. Gasto Público en educación miembros OCDE. 
Fuente: Indicadores desarrollo mundial (UNESCO) Elaboración propia. 


Gráfico 4. Fuente: Barómetro social de España. 
Totales en relación al P.I.B.pm .  Elaboración propia

Comentario de los resultados

La educación es uno de los objetivos primordiales de los gobiernos en los países desarrollados y, de hecho, el cambio que han exhibido los países de la OCDE en contraste con el insuficiente avance de otras sociedades menos avanzadas, obedece principalmente a la expansión de la educación, una prioridad social incluso en los países de la OCDE con poca participación pública en otros servicios públicos. Por ello, el gasto público en educación suele ser mayor, incluso en aquellos países en donde el papel del Estado en la economía es reducido. Un menor esfuerzo en educación se traduce, a largo plazo, en un “menor crecimiento económico, menor generación de valor añadido y una economía más dependiente de un crecimiento intensivo en factores que en la mejora de la calidad de los mismos” (OSE 2007).

Si observamos las cifras de gasto público, comprobamos cómo a pesar de que la consolidación presupuestaria ha actuado influyendo en todos los dominios del gasto público, la proporción de los presupuestos públicos orientados a educación en los países de la OCDE aumentó hasta el año 2009, para pasar a la tendencia contraria en el año 2010 (último dato publicado). La evidencia empírica demuestra que los países que tienen mayores tasas de gasto público dedican proporcionalmente un menor esfuerzo económico en educación.

Una variable sustantiva por la cual el sistema de enseñanza ha crecido y se ha abierto a segmentos cada vez mayores de nuestra sociedad, y en el caso de España hasta hace poco tiempo, era designar una cantidad cada vez mayor de recursos a la financiación pública y privada de sus instituciones educativas. La modernización educativa conlleva una mayor financiación de la enseñanza, para ocuparse de las necesidades de un sistema que se extiende, y una mayor inversión en capital humano en espera de su rédito futuro.

Aunque a lo largo de todos esos años España ha venido dedicando a la financiación de la educación una proporción menor de sus recursos públicos que la media de los países de la UE, y menor también que el conjunto de la OCDE, hay que reconocer el esfuerzo en el gasto público que ha desarrollo en la cobertura del sector educativo hasta el año 2010. El sistema educativo había prosperado hasta entonces bajo el empuje de las políticas públicas “del último franquismo y de la democracia y del correspondiente mayor esfuerzo de financiación que la sociedad española ha hecho por la expansión de su sistema de enseñanza” (González 2008:252). Mientras que España ha gastado 4,34% de su PIB en actividades educativas en 2003, los valores para la Unión Europea (Tabla 2) ascienden al 5,32% del PIB en el mismo año. Tal como se observa en el gráfico 2, este indicador ha mostrado en España un comportamiento decreciente a lo largo de la década del noventa, en particular desde 1993. La tasa de crecimiento anual para el período 1993-2001 ha sido de -1,8%.

Entre el año 1980 y 2004 el gasto total en educación de España incrementó de modo muy relevante; se multiplicó por once veces en esos años. En los noventa el gasto público creció en un 65% durante ese decenio. Podemos observar igualmente, cómo el gasto público en educación se incrementó desde 1980 hasta 1992/93 desde un 3,45% del PIB en el año 1980 hasta un 5,2% a comienzos de la década de los noventa (González 2008:252). El resultado es que el gasto público unitario (por alumno) ha aumentado incluso en los periodos en los que la proporción de gasto público sobre el PIB mermaba.

En el periodo 2004 a 2012 podemos observar claramente dos tendencias dicotómicas, la primera en los cinco primeros años del periodo con un incremento del 0,64% del gasto público dedicado a la educación en relación al PIB en esos años, para revertir del año 2009 al 2012 del 5,07% al 4,81% (casi equiparándose al gasto del año 1992 con un 4,80%) respectivamente. Una tendencia que parece que va a continuar debido a las reformas llevadas a cabo por el gobierno, con un predominio de enfoques políticos que alientan tendencias de desregulación y desprotección social, con una reducción del papel y las funciones del Estado; con ello dando lugar a un riesgo objetivo en la prestación de los más elementales servicios suministrados por el Estado de bienestar, como es el caso de la educación.

El impacto de las transformaciones en el entorno económico ha sido considerado como un factor fundamental desde “el inicio de la investigación en el campo del análisis de las políticas públicas, de modo que a mayor nivel de desarrollo económico mayor es el gasto público en un período de tiempo determinado” (Molina 2008:42). Como no iba ser de otro modo, el contexto económico y la crisis actual han tenido un impacto notorio en el gasto público en educación. Muchos autores subrayan además, que los procesos de liberalización económica y globalización en los que se encuentran inmersos todos los países de la OCDE no han cooperado en estimular el gasto por parte del Estado en materia educativa.


Tomás Javier Prieto González
Santa Cruz de Tenerife
10 de abril 2013

Bibliografía

González, J., Requena, M. (2008). Tres décadas de cambio social en España. Alianza Editorial. Madrid.
Instituto de Evaluación. Sistema de indicadores de la educación. Edición 2010. Ministerio de Educación.
Instituto de Evaluación. Sistema de indicadores de la educación. Edición 2011. Ministerio de Educación.
Molina, A., et alia. (2011). El gasto público en educación en los países de la OCDE: condicionantes económicos e institucionales. Instituto Econospérides. Extoikos Nº4, Pp. 37-45.
Observatorio de la Sostenibilidad en España (OSE). Sostenibilidad en España 2007.




lunes, 28 de enero de 2013

Estructura Social de España I examen

Hola compañeros/as

Aquí el examen de hoy de Estructura Social de España I, del  primer cuatrimestre de tercero de Grado en Sociología de la UNED.

Mucha suerte a todos/as

Javier Prieto







viernes, 2 de noviembre de 2012

Estructura Social Contemporánea II – Resúmenes Parte 5


En la asignatura de Estructura Social Contemporánea II del segundo cuatrimestre del Grado en Sociología de la UNED curso 2011/12, algunos/as compañeros/as realizamos un trabajo coral: resúmenes de los capítulos de la bibliografía obligatoria.  Y como libro de referencia: Estratificación Social y Desigualdad. El conflicto de clase en perspectiva histórica, comparada y global, (Harold R. Kerbo - McGraw Hill) bibliografía básica de esta asignatura. Quiero agradecer el esfuerzo, compromiso y dedicación desplegado por todos/as. Derechos reservados, sus autores.

Tema 1 (Capítulo7) El proceso de legitimación – Eva Gloria Del Riego Eguiluz // Tema 2 (Capítulo 8) T. El sistema de estratificación mundial: dominio y competencia entre naciones del centro - Miguel De Diego Pérez // Tema 3 (Capítulo 9) Estratificacion social en los Estados Unidos – Irene Ibáñez Sánchez // Tema 4 (Capítulo 10) Estratificación social en Japón – José Bargallo Rofes // Tema 5 (Capítulo 11) Estratificación social en Alemania – María Inés Quiles Blanco // Tema 6 (Capítulo 12) Estratificación mundial y globalización: los pobres de la Tierra – Tomás Javier Prieto González

La función legitimadora de los medios de masas


El papel que representan los medios de masas en el proceso de legitimación es difícil de demostrar directamente, debido en parte a que lo más importante son sus efectos a largo plazo en la opinión pública, cuya medida es complicada porque existen otras muchas influencias.

El papel más importante de los medios de masas en su función de legitimación y apoyo a la política de la elite consiste en:

  1. respaldar las políticas gubernamentales directamente “dándoles publicidad”;
  2. dar forma a las visiones del mundo generales que favorecen la economía política dominante; y
  3. ridiculizar las alternativas a la vigente economía política.


Los medios de comunicación de masas en los Estados Unidos ni están sometidos a censura, ni están totalmente controlados poChor las empresas y los acaudalados. Los medios que son totalmente independientes e imparciales pueden minar la legitimidad de las elites t de la economía política, pero los que están excesivamente controlados por las elites pueden minar la legitimidad misma de los medios.

Al igual que las universidades, muchos medios de masas están bajo la influencia de los acaudalados y de la clase empresarial.

En EE.UU. los seis mayores inversores institucionales ejercen una influencia política poderosa en las principales cadenas de televisión.

En los Estados Unidos hay menos lectores de prensa que cualquier otra nación industrial. A medida que cae el número de lectores, aumenta la concentración de la propiedad de los periódicos: quince imperios periodísticos dan cuenta de más de la mitad del número total de periódicos que circulan en los EE.UU.

Los principales medios de masas producen las noticias, en el sentido de que seleccionan lo que se va a presentar y cómo se va a presentar. Así, las elites de los medios dan forma a la visión que tenemos de nuestra nación y del mundo. Debido a la influencia potencial de las corporaciones y a que sus fuentes de financiación proceden de la publicidad corporativa, los medios no pueden enajenarse el apoyo de las principales corporaciones.

Herman y Chomsky (1988) → La dominación de la elite sobre los medios y la marginación de los disidentes ocurre de modo tan natural que la gente que trabaja en los medios de información, quienes suelen trabajar con total integridad y buena voluntad, son capaces de convencerse a sí mismos de que eligen e interpretan las noticias “objetivamente” y sobre la base de los valores de los profesionales de la información. Pero las restricciones son tan poderosas y están imbricadas en el sistema de un modo tan fundamental, que son difíciles de imaginar bases alternativas para elegir la información.

Todos trabajan de acuerdo con las normas profesionales que imponen límites. Estos límites se han desarrollado a lo largo de toda una historia de acontecimientos que suscitado la presión del Estado, los tribunales, los ciudadanos particulares y las corporaciones privadas cuando creían que se habían traspasado los límites.

Creemos que los medios informativos de los Estados comunistas y totalitarios no son libres debido a la dominación del Estado. Pero los periodistas profesionales de la Unión Soviética pensaban que los medios informativos estadounidenses no eran libres debido a la influencia de la dominación de las corporaciones. Estos hechos se interpretan desde las diferentes visiones del mundo que se han establecido en cada país a través del proceso de legitimación.

El mercado de las ideas es libre en los Estados Unidos en la medida en que se tiene dinero, elevadas sumas de dinero. Las principales corporaciones pueden comprar tiempo de publicidad para decirnos lo buenas que son sus empresas y lo que están haciendo para ayudar al país.

En el análisis de la capacidad de la televisión para moldear la visión del mundo, debemos recordar que lo que ve la mayoría de la gente no son informativos o publicidad, sino programas de entretenimiento, donde se ensalzan los estereotipos de clase, se degrada a las minorías, se ridiculizan las ideas “radicales” y se elogian los valores estadounidenses dominantes. Los héroes casi nunca expresan ideas políticas y económicas no aceptadas, y los personajes de clase trabajadora suelen ser no inteligentes, intolerantes y superpatriotas.
A los medios de masa no les puede acusar de dominar o construir entre el público visiones del mundo favorables a los valores corporativos aceptados. Los medios de masas son sólo parte del proceso de legitimación, y son tanto un producto como un factor del proceso de legitimación. Si los medios de masas traspasan los límites y presentan ideas que critican la estructura corporativa, a los Estados Unidos en general o a los principales valores de su población, deben responder ante las corporaciones influyentes así como ante el público en general. El proceso de legitimación es cíclico y el público que ha llegado a aceptar la legitimación de nuestra economía política espera que los medios de masa la apoyen también.

Organizaciones que influyen en la opinión


Son muchas las organizaciones voluntarias que utilizan los medios, distribuyen libros y panfletos y patrocinan seminarios de discusión en su “lucha por las mentes”. Las manifestaciones, las ocupaciones de edificios, las marchas e incluso los pleitos suelen suscitar la atención de los medios, aunque existe la posibilidad de que se desacrediten las metas del grupo que usa estás tácticas.

Hay también muchas posibilidades de que un grupo que va en contra de la estructura de poder quede desacreditado debido a las actividades de los órganos gubernamentales.

Lo que nos interesa son las organizaciones que influyen en la opinión pública y que gozan del respaldo de las corporaciones o de los órganos del gobierno federal que apoyan el status quo. Por ejemplo, Consejo para las Relaciones Exteriores (CFR) y Comité para el Desarrollo Económico (CED). Estas organizaciones se ocupan de influir en la política gubernamental. Pero estos grupos, también tienen departamentos que intentan moldear a la opinión pública.

Otra organización que influye en la opinión es el Consejo de la Publicidad, que además de publicidad televisiva, patrocina publicidad radiofónica, periodística y paneles publicitarios.
Los gabinetes de estrategia más conservadores y financiados por las corporaciones tienen más probabilidades que los grupos liberales o financiados por los sindicatos de ver sus opiniones expresadas en los medios de masas. Los estudios muestran que los programas televisivos de noticias y debates, así como otros medios de comunicación, tienden más a entrevistar y presentar expertos que están a favor de las políticas gubernamentales de EE.UU.